Способы восприятия информации
Опубликовано: 2012-03-22 06:17:10 Автор: Петроградская Марина Владимировна Комментарии (1)
Такие разные дети… Способы восприятия информации
Школьное обучение для ребенка - это, в основном, процесс восприятия и усвоения предложенной информации. В этой статье вы узнаете, как можно сделать процесс обучения в начальной школе более эффективным и комфортным для учеников.
Все мы воспринимаем окружающий мир с помощью осязания, зрения и слуха.
Однако нейрофизиологами доказано, что обычно для каждого человека один из этих трех информационных каналов - ведущий, а остальные два - вспомогательные. Согласно условной классификации, люди с доминирующим слуховым восприятием называются аудиалами, люди с доминирующим зрительным восприятием -визуалами, а люди с доминирующим осязательным восприятием - кинестетиками.
Зная, какая воспринимающая система является ведущей, учитель может наиболее продуктивно использовать имеющиеся возможности, развивать свой талант.
Чтобы лучше представить себе данные типы детей в школе, дадим их краткую характеристику ( Гобова Е.С. «Понимать детей дело интересное» (М.: Аграф, 1997)).
Визуал
Аудиал
Кинестетик
Для того чтобы выделить этих детей в классе, можно использовать беседы с родителями и детьми; анализировать специально проведенные тесты для родителей, вести наблюдения за детьми.
При составлении теста для родителей можно использовать рекомендации, предложенные М. Гриндером «НЛП в педагогике» (М., 1993).
В тест включены вопросы, соответствующие характеристике типов.
Тест для родителей
· Чем больше всего любит заниматься ваш ребенок?
· Как он устанавливает контакт с другими детьми во дворе?
· Как он ведет себя, когда приходят гости?
· Как он играет с животными?
· Разборчив ли в еде, в одежде?
· Как он переживает неудачу?
· Что он рассказывает о своей школьной жизни?
· Какие уроки он делает неохотнее всего?
· Как он обычно засыпает?
· Любит ли он рисовать?
· Какие идеи и фантазии приходят ему в голову?
В результате наблюдений за детьми на уроке и во время перемены можно увидеть особенности детей к восприятию информации:
· при записи домашнего заданиявизуал спишет с доски,аудиалпереспросит у учителя или товарища, кинестетик – откроет учебник и найдет задание;
· на переменевизуал предпочитает спокойствие и тишину, стоит у окна или стены, рисует или занимается игрушками; аудиал проводит перемену в разговорах, для кинестетика перемена – это возможность размяться, подвигаться;
· форма разговора: визуал говорит о том, что видит, используя обороты: «представьте», «посмотрите» , упоминает цвета, говорит достаточно быстро, с повышенной интонацией; аудиал рассказывает занятные истории, используя слова «поймите», «послушайте», говорит громко; кинестетик на уроке говорит очень тихо, медленно, с трудом подбирая слова, на перемене же все наоборот, любимый ответ: «Я не знаю».
Работать, учитывая ведущий тип восприятия, учитель может на всех уроках. При этом важно выполнить определенные условия
: кинестетика нельзя заставлять сидеть неподвижно на уроке, так как во время движения у него идет прочное запоминание материала,
визуалу важно рисовать свои впечатления, поэтому на уроке у него под рукой часто лист бумаги,
аудиалу нельзя делать замечания, если он в процессе выполнения заданий проговаривает материал, шевелит губами, издает звуки.
Приведем несколько примеров записи домашнего задания, учитывая ведущий информационный канал учащегося.
Домашнее задание на закрепление правила о перестановке слагаемых
Аудиалам.
Попроси маму прочитать тебе равенства. Запиши равенства с одинаковыми результатами в один столбик. Чем похожи эти равенства? Чем отличаются? Расскажи маме правило о перестановке слагаемых.
5 + 2 = 7 6 + 3 = 9 2 + 4 = 6 2 + 8 = 10
Комментарий.Восприятие задания происходит в ведущей модальности этой группы детей (аудиальной), так как задается на слух. Запись равенства и их сравнение предполагает перевод информации из аудиальной в кинестическую (записывание) и визуальную (сравнение записей).
Визуалам.
Выбери равенства с одинаковыми результатами. Выпиши их парами. Чем похожи пары, чем отличаются? Запиши правило о перестановке слагаемых.
5 + 2 = 7 6 + 3 = 9 2 + 4 = 6 2 + 8 = 10
Комментарий. Детям с ведущей визуальной модальностью предполагается задание в виде записи. В процессе его выполнения происходит перевод информации в аудиальную (объяснение своего выбора) и кинестическую (произведение записи).
Кинестетикам.
Нарисуй 5 кружков, а затем еще 2. Пересчитай их. Запиши равенство. Нарисуй 2 кружочка, а затем еще 5. Ты нарисовал столько же фигур, сколько и в первом случае? Пересчитай. Запиши равенство.
Нарисуй 6 кружков, а затем еще 3. Пересчитай их. Запиши равенство. Нарисуй 3 кружочка, а затем еще 6. Ты нарисовал столько же фигур, сколько и в первом случае? Пересчитай. Запиши равенство.
Комментарий. Задание для детей с кинестетической направленностью предлагается в их ведущей модальности. Выполнение задания подразумевает перевод кинестетической информации в аудиальную (объяснение) и визуальную (рисунок).
Домашнее задание на закрепление случаев вычитания из 10.
Аудиалам.
Надиктуй на магнитофон все случаи вычитания из 10. Внимательно послушай их. Теперь постарайся запомнить. Послушай еще раз. Запиши то, что запомнил.
Комментарий.Задание для аудиалов дается в их ведущей модальности. Проговаривание и прослушивание записи с установкой на запоминание способствует запоминанию. Запись запомнившихся случаев предусматривает перевод аудиальной информации в кинестетическую и визуальную.
Визуалам.
Внимательно рассмотри равенства:
10-5=5 9+1=10 10-4=6
10-2=8 6+4=10 10-1=9
Выпиши те из них, в которых уменьшаемое число равно 10.
Постарайся запомнить. Расскажи маме.
Комментарий. Восприятие задания происходит в визуальной модальности. Запись определенных случаев предусматривает перевод информации в кинестетическую, а воспроизведение в аудиальную.
Кинестетикам.
Возьми открытку. Раздели ее на 10 частей. Убери 1 часть. Сколько осталось? Верно ли, что 10-1=9? Положи части открытки обратно.
Убери 2 части. Сколько осталось? Запиши равенство. Положи части открытки обратно.
Убери 3 части. Сколько осталось? Запиши равенство. Положи части открытки обратно.
Теперь сложи из 10 частей открытку так, чтобы было понятно, что на ней изображено.
Комментарий. Все задание построено на работе руками. Запись равенства и изображение на открытке предполагает перевод информации в визуальную модальность.
Практикующие педагоги могут возразить, объясняя нехваткой времени на уроке возможности такой записи задания. Но хочу отметить, что это лишь пример, который наглядно показывает разницу в восприятии и закреплении нового материала, а это успешность в обучении. Приглядитесь к Ване, Пете, Наташе. Возможно, определив по признакам ведущий информационный канал ребенка, Вы сумеете успешнее донести до него нужную информацию, хорошо запомнить учебный материал, помочь родителям.
У родителей и педагогов появляется возможность оказать необходимое влияние на развитие и обучение ребенка, на его уверенность в собственных силах и его общение с миром.
Школьное обучение для ребенка - это, в основном, процесс восприятия и усвоения предложенной информации. В этой статье вы узнаете, как можно сделать процесс обучения в начальной школе более эффективным и комфортным для учеников.
Все мы воспринимаем окружающий мир с помощью осязания, зрения и слуха.
Однако нейрофизиологами доказано, что обычно для каждого человека один из этих трех информационных каналов - ведущий, а остальные два - вспомогательные. Согласно условной классификации, люди с доминирующим слуховым восприятием называются аудиалами, люди с доминирующим зрительным восприятием -визуалами, а люди с доминирующим осязательным восприятием - кинестетиками.
Зная, какая воспринимающая система является ведущей, учитель может наиболее продуктивно использовать имеющиеся возможности, развивать свой талант.
Чтобы лучше представить себе данные типы детей в школе, дадим их краткую характеристику ( Гобова Е.С. «Понимать детей дело интересное» (М.: Аграф, 1997)).
Визуал
- тихий, задумчивый, послушен
- с трудом завязывает контакты с детьми
- друзей почти нет
- учится легко и успешно
- любит конструктор, телевизор, компьютер
- к животным равнодушен, хотя может полюбоваться
- гулять не любит
- очень разборчив в еде и одежде
- зрелища производят сильное впечатления, но рассказывает о них мало
- при переживании стресса замыкается в себе
Аудиал
- без труда вступает в контакты с детьми и взрослыми
- любит слушать, когда читают или рассказывают
- с трудом запоминает написания букв
- непослушен, говорит без умолку
- на замечания взрослых возражает
- к еде и одежде равнодушен
- не любит красочных зрелищ
- при переживании стресса срывается на крик, не способен сосредоточиться
Кинестетик
- очень подвижен,
- главное – заниматься делом,
- очень самостоятелен и талантлив,
- все надо потрогать,
- хорошо воспринимает запахи,
- отлично развит вкус,
- очень любит животных.
Для того чтобы выделить этих детей в классе, можно использовать беседы с родителями и детьми; анализировать специально проведенные тесты для родителей, вести наблюдения за детьми.
При составлении теста для родителей можно использовать рекомендации, предложенные М. Гриндером «НЛП в педагогике» (М., 1993).
В тест включены вопросы, соответствующие характеристике типов.
Тест для родителей
· Чем больше всего любит заниматься ваш ребенок?
· Как он устанавливает контакт с другими детьми во дворе?
· Как он ведет себя, когда приходят гости?
· Как он играет с животными?
· Разборчив ли в еде, в одежде?
· Как он переживает неудачу?
· Что он рассказывает о своей школьной жизни?
· Какие уроки он делает неохотнее всего?
· Как он обычно засыпает?
· Любит ли он рисовать?
· Какие идеи и фантазии приходят ему в голову?
В результате наблюдений за детьми на уроке и во время перемены можно увидеть особенности детей к восприятию информации:
· при записи домашнего заданиявизуал спишет с доски,аудиалпереспросит у учителя или товарища, кинестетик – откроет учебник и найдет задание;
· на переменевизуал предпочитает спокойствие и тишину, стоит у окна или стены, рисует или занимается игрушками; аудиал проводит перемену в разговорах, для кинестетика перемена – это возможность размяться, подвигаться;
· форма разговора: визуал говорит о том, что видит, используя обороты: «представьте», «посмотрите» , упоминает цвета, говорит достаточно быстро, с повышенной интонацией; аудиал рассказывает занятные истории, используя слова «поймите», «послушайте», говорит громко; кинестетик на уроке говорит очень тихо, медленно, с трудом подбирая слова, на перемене же все наоборот, любимый ответ: «Я не знаю».
Работать, учитывая ведущий тип восприятия, учитель может на всех уроках. При этом важно выполнить определенные условия
: кинестетика нельзя заставлять сидеть неподвижно на уроке, так как во время движения у него идет прочное запоминание материала,
визуалу важно рисовать свои впечатления, поэтому на уроке у него под рукой часто лист бумаги,
аудиалу нельзя делать замечания, если он в процессе выполнения заданий проговаривает материал, шевелит губами, издает звуки.
Приведем несколько примеров записи домашнего задания, учитывая ведущий информационный канал учащегося.
Домашнее задание на закрепление правила о перестановке слагаемых
Аудиалам.
Попроси маму прочитать тебе равенства. Запиши равенства с одинаковыми результатами в один столбик. Чем похожи эти равенства? Чем отличаются? Расскажи маме правило о перестановке слагаемых.
5 + 2 = 7 6 + 3 = 9 2 + 4 = 6 2 + 8 = 10
Комментарий.Восприятие задания происходит в ведущей модальности этой группы детей (аудиальной), так как задается на слух. Запись равенства и их сравнение предполагает перевод информации из аудиальной в кинестическую (записывание) и визуальную (сравнение записей).
Визуалам.
Выбери равенства с одинаковыми результатами. Выпиши их парами. Чем похожи пары, чем отличаются? Запиши правило о перестановке слагаемых.
5 + 2 = 7 6 + 3 = 9 2 + 4 = 6 2 + 8 = 10
Комментарий. Детям с ведущей визуальной модальностью предполагается задание в виде записи. В процессе его выполнения происходит перевод информации в аудиальную (объяснение своего выбора) и кинестическую (произведение записи).
Кинестетикам.
Нарисуй 5 кружков, а затем еще 2. Пересчитай их. Запиши равенство. Нарисуй 2 кружочка, а затем еще 5. Ты нарисовал столько же фигур, сколько и в первом случае? Пересчитай. Запиши равенство.
Нарисуй 6 кружков, а затем еще 3. Пересчитай их. Запиши равенство. Нарисуй 3 кружочка, а затем еще 6. Ты нарисовал столько же фигур, сколько и в первом случае? Пересчитай. Запиши равенство.
Комментарий. Задание для детей с кинестетической направленностью предлагается в их ведущей модальности. Выполнение задания подразумевает перевод кинестетической информации в аудиальную (объяснение) и визуальную (рисунок).
Домашнее задание на закрепление случаев вычитания из 10.
Аудиалам.
Надиктуй на магнитофон все случаи вычитания из 10. Внимательно послушай их. Теперь постарайся запомнить. Послушай еще раз. Запиши то, что запомнил.
Комментарий.Задание для аудиалов дается в их ведущей модальности. Проговаривание и прослушивание записи с установкой на запоминание способствует запоминанию. Запись запомнившихся случаев предусматривает перевод аудиальной информации в кинестетическую и визуальную.
Визуалам.
Внимательно рассмотри равенства:
10-5=5 9+1=10 10-4=6
10-2=8 6+4=10 10-1=9
Выпиши те из них, в которых уменьшаемое число равно 10.
Постарайся запомнить. Расскажи маме.
Комментарий. Восприятие задания происходит в визуальной модальности. Запись определенных случаев предусматривает перевод информации в кинестетическую, а воспроизведение в аудиальную.
Кинестетикам.
Возьми открытку. Раздели ее на 10 частей. Убери 1 часть. Сколько осталось? Верно ли, что 10-1=9? Положи части открытки обратно.
Убери 2 части. Сколько осталось? Запиши равенство. Положи части открытки обратно.
Убери 3 части. Сколько осталось? Запиши равенство. Положи части открытки обратно.
Теперь сложи из 10 частей открытку так, чтобы было понятно, что на ней изображено.
Комментарий. Все задание построено на работе руками. Запись равенства и изображение на открытке предполагает перевод информации в визуальную модальность.
Практикующие педагоги могут возразить, объясняя нехваткой времени на уроке возможности такой записи задания. Но хочу отметить, что это лишь пример, который наглядно показывает разницу в восприятии и закреплении нового материала, а это успешность в обучении. Приглядитесь к Ване, Пете, Наташе. Возможно, определив по признакам ведущий информационный канал ребенка, Вы сумеете успешнее донести до него нужную информацию, хорошо запомнить учебный материал, помочь родителям.
У родителей и педагогов появляется возможность оказать необходимое влияние на развитие и обучение ребенка, на его уверенность в собственных силах и его общение с миром.
Просмотров: 5178
Категория: Статьи